法律及指引

相关信息

法律及指引

Traduccion诺拉   ترجمة إسبانية

Expand All | Collapse All

Title 5 →
定期有效的联系策略→
Accessibility →

无障碍概述及指引

This page reviews guidelines to help you make your online courses

 

ADA 508

 

compliant.  While these guidelines support all students, they are required to make information available to students with physical and learning disabilities. For example, 视障学生使用屏幕阅读器，所以图像需要替代文本 可以大声朗读. Deaf and hard-of-hearing students need closed-captioning for video 音频内容的内容和文本. 重要的是要包括一个关于 在你的教学大纲中有特殊的需求，以便在学生需要住宿的情况下向DSPS指出他们.

 

所有要求的在线课程材料(阅读材料、幻灯片、视频、作业、模拟、 软件和应用程序，Canvas LTI等.)必须符合508或同等标准 必须提供替代材料.  这包括你自己创建的，你管理的，以及出版商提供的 或者第三方. 

 

为何无障碍网页?

好的网页设计使信息易于访问. 同样，Web设计师也必须这样做 注意无障碍问题，以便为残疾人提供方便. 残疾人可以使用一系列辅助技术(专门的软件) and hardware) with their computers to help them access information. Obstacles that 残疾人士在浏览互联网时遇到的问题包括:

  • 有视觉障碍和某些学习障碍的人经常依赖 on text-to-speech screen readers that read aloud text appearing on the screen. Screen 读者不能阅读图像(图表、地图等).)，所以只提供这些信息 formats is not accessible to these individuals. 闪烁和滚动文本也可以 导致屏幕阅读器出现问题.
  • 闪烁或闪烁的设计会引起某些神经系统疾病患者的癫痫发作 disorders.
  • 如果没有字幕，听力受损的人就无法欣赏多媒体内容 such as on-line newscasts, movies, and lectures.
  • 没有描述性的叙述，个体是盲目的错过信息描绘 visually.
  • 对于很少或没有手控能力的人来说，使用鼠标可能非常困难. 需要“点击”一个小区域来访问信息可能是一个障碍.
  • 不一致的页面布局和糟糕的信息设计会让人迷失方向和困惑 to any user.

无障碍网页设计的好处是什么?

好的设计就是好的设计. Just as sidewalk curb cuts--originally intended for people 使用轮椅-也有利于父母推婴儿车和个人在滚筒上 blades, accessible Web design benefits more than just people with disabilities.

Accessibility and usability are intertwined and are equally important. Not adhering to Web accessibility principles excludes segments of the population. Accessible Web 设计将在互联网上提供平等的信息和机会. 除了使信息更容易访问，可访问的Web设计的好处 包括以下内容:

  • 提高了所有访问者的可用性. 一致的导航更容易找到 快速获取所需内容.
  • Clear navigation and clear content supports people with low literacy levels.
  • 良好的色彩对比有助于色盲的人，使用单色显示器的人， and those who prefer to read from printed pages.
  • 提供文本等价物(例如.g., ALT attributes and captioning), table summaries, 元数据改善了搜索引擎列表.

学习可访问性

使您的课程易于访问的一个很好的起点是查看指导方针 然后看到库亚马卡

 

dsp网页无障碍页面

 

以及Cuyamaca的Web标准页面.  你也可以查看一些软件 and hardware and alternate media available at Cuyamaca's

 

DSPS高新技术中心.

 

Cuyamaca

 

可访问性研讨会

 

定期提供帮助在线教师使他们的课程易于访问，和 @ONE offers self-paced classes that show how to make accessible documents (Canvas,

 

PowerPoint,

 

Word, and

 

PDF).

 

一般的指导方针

这些准则大多适用于所有文档(Canvas内容、Word文档、PDF、 幻灯片等.).

  • HEADING STYLES.  使用一致的标题样式. 这就允许像屏幕这样的辅助技术 读者扫描页面寻找标题，就像正常人扫描页面寻找标题一样 视觉提示，比如大而粗体的文字. 标题级别(标题1、标题2等).) should 按正确的顺序使用. Don't use fonts, colors, and formats (like bold) in 标题样式的位置.
  • LISTS.  使用列表工具制作项目符号或数字列表，以便在执行任务时识别列表 使用屏幕阅读器.
  • LINKS. 链接应该有有意义的，独特的文字. Don’t just paste the URL or use non-descriptive 比如“点击这里”.“例如，”英语101教学大纲“链接文本比”更具描述性。click here" or "http://mysite.com/document3434.pdf." 
  • COLOR CONTRAST.  选择颜色，使前景文本之间有足够的颜色对比 and background to avoid difficulties for students with low vision.
  • 颜色和含义.  确保颜色不是传达信息、增加强调的唯一手段， indicating action, or otherwise distinguishing a visual element.  例如，不要 说“点击红色按钮”."
  • IMAGES.  添加替代文本来描述图像. 文本应该提供上下文 视力低下或没有视力的人，通过解释教学价值或指示 图像是装饰性的.  Alternative text should not contain “image of”, “picture 的，或文件名.
  • VIDEO.  All required video should have accurate captions (see

     

    YouTube的字幕说明). 如果视频没有音频或相关的原声带，那么应该附上说明 the video.
  • LIVE VIDEO

     

    (like Zoom).  Contact DSPS to arrange for an interpreter if it is requested. 
  • AUDIO.  Required audio should include a complete and accurate transcript.  Avoid autoplay and provide a means to pause, stop, forward, rewind, and control the volume.
  • READING ORDER.

     

    正确设置阅读顺序，使内容按照适当的顺序呈现 when using screen readers and other assistive technologies.
  • 闪烁的内容.

     

    闪烁或闪烁的内容，包括动图，应该只在必要时使用 instruction and not merely for decoration or emphasis. 闪烁内容不能闪烁 在任何一秒钟内超过三次或超过一般和红色闪光 thresholds.
  • TABLES.  仅将表用于数据，并确保表在从左到右读取时能够很好地读取。 top to bottom.  Use header rows and columns when they describe the data.  Include 用于复杂表的表标题.
  • SLIDES.  给每张幻灯片一个独特的标题. Ensure that all text is visible in outline view to be sure that it can be read by assistive technology. 使用易访问的布局 formats.
  • SPREADSHEETS.  包括行和列的标签、图表的详细标签和文本描述 that draw attention to key cells, trends, and totals. 

可访问性检查

文件和内容页应该通过可用的任何内置可访问性检查 the software. Use these tools to help check your web pages (such as your college page):

Canvas LTI's

Canvas LTI's (extensions) also need to be accessible.  克莱姆森大学

 

Canvas LTI的可访问性 评估通用Canvas LTI的可访问性.

 

可访问性网络研讨会

 

Cuyamaca联系

DSPS:

 

Brian Josephson, 

 

brian.josephson@gcccd.edu

Copyright →

Laws

Copyright

 

STOP! 在进一步阅读之前，请参考 CopyRight Quiz 来自萨克拉门托州立大学.


以下是主要接受观点的总结.“就是所有的材料我都没有生产。 我在我的在线课程中是非法的?" Well, actually anything that has been saved (to 磁盘，记录器，打印-包括维基，博客，导航按钮)是受保护的 by copyright laws - material does not need a registered copyright. Even sites that 需要登录密码(与我们的Bb课程)需要遵循版权法. 这个版权政策是全球性的. 如果您没有权限，则需要这样做 了解指导方针. But then, this issue is complex, changing, and a bit vague with 没有绝对明确的答案. And, the good news is that there have been some recent decisions that give educators a bit more license and freedom. 你可能想看一下 the "版权底漆."'

 

以下是主要接受观点的总结.

 

Public Domain:

If something was published before 1923, it is generally free to use. 下面是一个例子:

 

达尔文的《物种起源. 超出这个规则，事情就变得复杂了.

 

Fair Use:

这一政策旨在允许教学、报道新闻、评论、 and researching a bit more flexibility and leeway. 材料仍然必须获得 legally - not "off the air" or include material with "exclusionary licensing." And, the material must used on a secure network - not for the world to download.

 

There are four main criteria for legal use by faculty or students (Fair Use Guidelines for Educational Multimedia):

 

  1. Use for non-profit, educational purposes (non-commercial)
  2. 内容必须是真实的，非虚构的——对于印刷作品，视频更受限制
  3. Can only include a small percentage of the work:
    • 文字:10%或1,000字(以较少者为准)
    • 视频:10%或3分钟(以较少者为准)
  4. 使用不会降低原始作品(密码保护网站)的经济价值 似乎满足了这个)
  5. Use for only 2 years and only two copies (such as Web and hard disk)

The

 

TEACH Act

 

扩大了教育工作者的这些权利.

 

So what does all this practically mean for online teachers (and students):

  • 印刷材料:只能在短时间内使用，直到获得合法许可为止(不能超过) two semesters)
  • Video:可以使用购买的dvd /磁带(包括“家庭使用”)-但如果是录制的 and it is not a cable-only program, can only use for 10 days
  • Graphics: complex - generally, only a few textbook pictures can be used
  • Take a look at

     

    复制还是不复制

如果你想要更多呢? 以下是一些选择:

 

  1. 为这门课申请执照. 然后将向学生收取费用. One can seek 以电邮(www.copyright.com)
  2. 你可以链接到有你想要的信息的网站(有很多很棒的网站) there)
  3. 图书馆可以在他们的数据库中获得各种文章的链接，这些可以 posted to Bb
  4. Use

     

    出版商的内容

     

    (which can include videos, textbook art, InfoTrac, etc.) -通常会收取费用 to students
  5. 向库亚马卡图书馆申请许可(或者自己写信给作者)

 

课程所有权

 

您已经创建了一个在线课程? Do you own it or does the college own it ("intellectual 产权”)? Can you teach your course at other institutions (non-exclusive clause)? Usually, the college owns the course, but districts have different policies and "the course" can be different than "course content.“问问佐伊或管理员 for a clearer answer to your specific situation (see sidebar interview). You can always 使用PDF (Acrobat安全选项)保护自己的作品不被他人复制 and most streaming video is protected from download. 关于使用你的Bb课程 在其他学院，这个问题是没有意义的，因为每门课程都必须在每个学院重新开设 college (in Bb which is copyrighted) and then your own (protected?) materials are 添加到这些Bb模板.

最佳实践指南→
课程设计大纲→

课程设计大纲

In May 2019, the Academic Senate endorsed adoption of the

 

OEI在线课程设计指南.  本指南取代了在线教学开发的最佳实践清单 and Learning Committee based on early versions of the OEI Rubric.

 

The

 

OEI在线课程设计指南

 

may be used by online teachers as a tool to review their own online courses.  The rubric is also used in the Peer Online Course Review (POCR) process.

 

The OEI 课程设计大纲 was developed by the OEI Professional Development

 

work group

 

确保作为该计划一部分的所有课程都能促进学生的成功 and meet existing regulatory and accreditation requirements.

 

课程是

 

peer reviewed

 

并符合OEI课程设计准则:

  • 符合CCC最高水平的设计标准，以支持在线学生的成功 and
  • 可以提供给

     

    交叉注册

     

    to students in colleges participating in the online exchange.
  • are given priority listing with a special icon in the

     

    更快的在线课程搜索.

《立博》分为四个部分.

  1. 内容表示

     

    - how content is organized and accessed in the course management system.
  2. Interaction

     

    -定期有效的联系(教师发起和学生发起的沟通).
  3. Assessment

     

    - the variety and effectiveness of assessments within the course.
  4. Accessibility -确保使用辅助技术的学生能够访问教师的 根据1973年《立博》第508节的要求，课程内容(也 即“508法规”).