在线教学评估
课程总是需要改变和完善的. 评估是很重要的 这个过程的一部分. 不应该有单独的、不同的评价标准 现场和在线课程(美国).S. 教育部专上教育办公室 教育). 评估过程包括经理/管理员观察，同行 观察和学生评价. 也建议给出你自己的课程结束 在课程结束时对学生进行评估，征求反馈意见和建议 (见边栏). 除了评价过程之外，还可能需要 高校在线教学认证(如使用) @ONE)
GCCCD在线课程评估流程:
A. 经理和同行观察:
经理给出了3周的时间来进入讲师的在线课程. 老师 然后必须允许开放访问该期间的在线课程(通过添加 评价者到课程，列出任何访问程序等.). 老师 也可以选择一个同伴来观察/评估他们的课程(通常是一个教师) 同一学科领域). 同行评估者通常遵循同样的3周窗口. It 管理者和同行评价者最好对在线教学非常熟悉吗. 如果没有，则应提供培训或选择另一个评价员.
以下是“同行/经理讲师评估”的“评估类别”图表 表格(完整的表格在下面的链接上)，以及每个表格与在线课程的关系.
|
评估类别
|
适用在线课堂区域
|
| 对题材的掌握 | 演讲、讨论 |
| 主题沟通 | 演讲、讨论 |
| 上课准备 | 布局和功能，电子邮件回复 |
| 内容与课程目标的关系 | 演讲，作业，测试问题 |
| 教学方法的有效性 | 布局,演讲 |
| 对学生的回应 | 讨论、电子邮件 |
| 可供学生使用 | 讨论，电子邮件，联系方式 |
| 创造学习氛围 | 布局,讨论 |
| 学生差异意识 | 讨论 |
| 专业成长的证据 | 在课程中使用新技术 |
| 职业关系的质量 | |
| 相关职责按官方规定执行 工作描述 | 及时开发课程，提交学院课程表笔记 |
来源: 同事和经理评价
B. 学生评价:
[从09年春季开始]学生们会收到电子邮件，让他们知道这个过程和 如何完成评估. 他们被提供到评估表格的链接(见 (见下文)，并可以将其匿名返回给IS, IS随后将其转发给教学操作 (这类似于F2F类). 这份学生表格已经修改了新的措辞 这更好地反映了在线教学. 新表格将于2009年春季开始使用. 所有的表格对于在线和F2F课程都是一样的.
|
问题
|
适用在线课堂区域
|
|
教员沟通清楚.
|
演讲、电子邮件、讨论、反馈 |
|
作业的内容有助于我对这门学科的理解.
|
作业 |
|
课程要求(专题、论文、考试等).)得到了充分的解释.
|
教学大纲，方向，作业说明 |
|
老师的演讲经常让我对这个主题进行深入的思考.
|
讨论、演讲 |
|
用于评估我的工作的方法(如测试、项目等).)是合理的.
|
|
|
老师为我提供了充足的提问机会.
|
讨论、电子邮件 |
|
讲师正在清楚地讲授课程材料或技能.
|
讨论，演讲，作业 |
|
老师似乎准备得很充分.
|
|
|
老师似乎很关心我的学习.
|
|
|
这门课程似乎是经过精心策划的.
|
|
|
课程目标正在实现.
|
|
|
在这学期里，我很期待参加这门课.
|
讨论 |
| 课程目标已明确表达. | |
| 教师对学生的进步提供有用的反馈(识别长处) 和弱点). | 书面工作反馈 |
| 在这门课上，我学到了很多. | |
| 课程作业很有挑战性. | |
| 总的来说，我认为这位老师是一位优秀的老师. | |
| 考试内容包括课堂上强调的材料或技能. | |
| 允许完成考试的时间是充足的. | 时间测试 |
| 考题措辞清楚. | 测试 |
| 老师能够在需要的时候提供帮助. | 电子邮件 |
| 教员愿意接受相反的观点. | 讨论 |
| 老师似乎很尊重学生. | 电子邮件、讨论 |
| 讲师及时归还资料. | |
| 这些教科书有助于我对这门学科的理解. | |
| [如果班级有实验室，请回答以下问题:] | |
| 临床经验，或者说实验室，满足了我对这门课程的学习需求. | |
| 讲师清楚地解释或说明实验室或临床技术. | |
| 实验前的作业(指定的阅读和练习)有助于我的理解 实验室实验. | |
| 实验室有助于我对这门学科的理解. | |
| 实验室手册充分说明了实验室应遵循的程序. | |
| 组织进行实验室实验所需的设备和材料 并且可以在实验室中随时使用. | |
| [下列项目由导师所在部门提供:] |